课时教学设计
主备人： 复备人： 时间：
课题：分数与除法的关系 | 课型 | 练习课 |
教学目标： 知识与能力 使学生进一步理解和掌握分数与除法的关系。 过程与方法 使学生体会到分数与除法的关系，从而激发学生学习热情，拓展学生思维。 情感、态度与价值观 激发学生热爱数学的兴趣。 | ||
教学重、难点：理解、归纳分数与除法的关系。 用除法的意义理解分数的意义。 | ||
课前准备：对媒体课件 圆形纸片 | ||
课时安排 1课时 | ||
教学过程 ：教师和学生活动 （一）创设情境，回顾旧知 师：同学们，还记得上节课我们所学的知识吗?通过上节课的学习，你掌握了哪些知识？还有哪些困惑？ （重点是掌握分数与除法的关系，教师可让学生举例说明；针对学生不明白的地方教师可补例练习。） 设计意图：在练习课开始时给学生几分钟的反思时间是有好处的,它能再次激活学生的思维，使学生更牢固地记住最基础的知识，同时为后面练习的顺利进行提供了保障。 （二）强化训练，形成技能 1、填一填 4÷9=( ) 7÷11=( ) 3÷( )= 24分=( )时 72克=( )千克 2、做自主练习第7题：把下面的分数化成整数或者带分数？(可以让学生独立完成，订正时选两个分数说一说是怎样化的，这样做的根据是什么。) 3、在括号里填上合适的分数。 （1）小芳每天睡眠9小时，她一天的睡眠时间占全天的( ) （2）小林读一本85页的故事书，已经看了48页，看了全书的( ) （3）一个长方形，长是15cm宽是4m,长是宽的( )，宽是长的( ) 设计意图：通过这组填空，激活了学生原有的知识经验，（即两个数相除时）除了小数和整数，是不是也可以用分数表示？这一问题激发了学生探索的积极性，渗透了合情推理的思维方法。 （三）联系生活，拓展应用 1、王叔叔把8箱苹果送给敬老院里的24位老人,平均每位老人可以得到多少箱苹果? （ 学生独立完成，再集体订正，说一说列式的根据。对于计算的结果，如果有学生把分子和分母写反，一定要带她分析清楚分母是分成几份是除数，分子是占几份是被除数。） | 二次备课 | |
2、小明买同一种乳酸菌饮料。在甲超市里7元可以买4盒,在乙超市里4元可以买2盒。请你帮小明算一算,哪家超市的乳酸菌饮料比较便宜?甲超市里的多少元一盒? （这道题目作为综合类题目，有一定的难度，既要写出分数，又要进行比较，可以有效地对一部分学生进行拔高，对基础知识掌握不太扎实的孩子也是一次很好的锻炼）。 设计意图：学习数学是生活的需要，是为了更好地解决生活中的实际问题，使学生学会运用所学的“分数与除法之间的关系”更简便的解决之前不容易姐姐的问题，让同学们培养数学知识中的转化思想。 （四）课堂小结 师：这节课你有什么收获？ 生交流自己的收获，针对对本节课掌握不太好的学生，要做到心里有数，课下可以另外辅导和检测。 | ||
作业设计： 完成一张“”分数与除法关系”的思维导图。 | ||
板书设计： 分数与除法的关系 1÷4= 被除数÷除数= 3÷4= a÷b= （b≠0） | ||
教学反思： | ||
*章老师让数学学起来更简单*
*如对你有用，可关注*
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